Projeto quem sou eu trabalhando com sensações

Aline Aparecida Souza de Carvalho Veiga

Creche Ângela Masiero

A REDE EM RODA 2016
1º CICLO INICIAL

A construção da identidade, nos primeiros anos de vida, acontece através das interações entre a criança e seu meio social, neste sentido a escola de educação infantil é um lugar privilegiado socialmente que proporciona diferentes experiências e interações, possibilitando a aprendizagem de si e do outro, bem como a construção de uma autoimagem positiva.

Sabendo que a criança tem seu jeito próprio de compreender o mundo, e que se encontra em uma fase de desenvolvimento que privilegia as sensações e a motricidade, onde ela é capaz de estabelecer relações com a realidade e com o meio ao toca-lo, senti-lo e reagir de acordo com suas experiências para então construir sua identidade e buscar autonomia, bem como adquirir aprendizagens significativas, o projeto Quem sou eu? Veio com objetivo de propiciar diferentes momentos para que a criança possa explorar seu corpo e sentidos entendendo sua funcionalidade; conhecer sua história aprendendo a respeitar a si e o outro através de diferentes vivencias, brincadeiras e atividades de integração. 

Educação, Tecnologias e Inclusão Digital

Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

Musicalização e Tapete Musical

Adriana Lúcia Pavan e Célia Ezidro

Creche Ângela Masiero

A REDE EM RODA 2016
BERÇÁRIO

A Linguagem musical é concretizada por meio de Histórias cantadas, cantos diários, de rodas e brinquedos cantados, músicas clássicas e populares, sons da sala de aula e da natureza, de ruídos: do vento, da chuva, dos meios de transporte, etc., do uso e manuseio de instrumentos musicais-percussão, sopro e cordas. A ideia do tema em destaque surgiu devido à rotina em que as crianças ouvem as músicas e demonstram muito interesse e afetividade em exercê-la. Um dos objetivos é aproximar a família do trabalho escolar favorecendo a integração entre as instituições, incentivando e enriquecendo os momentos entre a criança e a família através da música, assim como desenvolver a linguagem oral; conhecer e resgatar as cantigas populares infantis, identificar alguns animais nomeando-os e apresentar às crianças alguns instrumentos musicais, tocar para eles explicando seu som, tamanho, intensidade e altura, (violão, cavaquinho, corneta, trompa, trombone, trompete, flauta doce e transversal, gaita e instrumentos da bandinha rítmica). Como produto final, compomos um tapete com os desenhos das famílias. Educação, Tecnologias e Inclusão Digital Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

Arte na parede

Jeanne Quaresma e Shirlei Moreira Bardíbia

Creche Angela Masiero

A REDE EM RODA 2016
1º CICLO FINAL

Em muitas escolas de educação infantil as atividades de arte são propostas com um fim em si mesmas, sem significado, nas quais o colar, pintar, desenhar e modelar são aplicadas apenas com o objetivo de que a criança adquira procedimentos, ou seja, habilidades no uso do material e, muitas vezes, com uma preocupação exagerada com a estética, o que faz com que as produções sejam destinadas à decoração (o contexto do “fazer artístico” fica atrelado às datas comemorativas). 

Partindo de tal realidade e conhecendo a “precariedade” dos “fazeres” em arte visual desenvolvemos uma sequência didática “Arte na Parede”, com o objetivo maior de romper com os paradigmas praticados e que se perpetuam ao longo das práticas pedagógicas. Após formações, estudos e muitas discussões, pensamos em uma sequência didática que viesse ao encontro das necessidades dos pequenos e na qual pudéssemos exercer esse novo “olhar e fazer arte” proporcionando experiências significativas, ricas em estímulos criativos e sensoriais, à integração e as trocas de experiências e descobertas. Devido à relevância ao desenvolvimento da criatividade e aos estímulos proporcionados às crianças a sequência didática “Arte na Parede” tornou-se um projeto com a duração maior do que a inicialmente planejada.

 

O objetivo da proposta é proporcionar situações nas quais as crianças possam explorar sensorialmente (espaços, texturas, odores, superfícies, cores, consistências...) os recursos mobilizados na realização das propostas, utilizando as mãos entre outros instrumentos de pintura com tinta sobre diferentes superfícies, ampliando as possibilidades de expressão e comunicação, interessando-se pelas próprias produções e as produções coletivas, trocando pareceres, socializando experiências e sensações com os colegas, estabelecendo relações entre as propostas realizadas expressando opiniões e sugestões, utilizar elementos orgânicos na realização das produções, produzindo tintas a partir de misturas de elementos naturais e pintando sob diferentes perspectivas.

O projeto até o momento tem sido muito apreciado pelas crianças que sempre contribuem dando sugestões para as próximas propostas.

Educação, Tecnologias e Inclusão Digital

Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

EU E MEU CORPO

Renata Cristina Ferreira Griffo, Jeanne Quaresma  e Sirlei Bardibia

 Creche Angela Masiero

1º Ciclo Final

O corpo é o primeiro objeto de interação do sujeito com o mundo, sabemos que a construção do eu corporal é condição para a construção do eu psíquico, para tanto é vital para a criança não apenas ampliar as suas possibilidades de movimento, suas habilidades motoras, mas também ter consciência dos contornos, limites, sensações do seu corpo e dos seus sentimentos em relação a ele para que possa se expressar, construindo assim uma imagem de si mesmo. 

Para alcançar tais objetivos desenvolvemos uma atividade sequenciada de circuito com as três turmas do 1° ciclo final com proposta de diferentes explorações e desafios. Inicialmente as atividades foram dirigidas, ou seja, ensinamos e descobrimos diversas maneiras de explorar um objeto, superando seus limites e conquistando maior confiança em si. 

A sequência de desafios, proporciona a cada dia, além da diversão, a descoberta de novas habilidades que estão se consolidando a cada dia.     

A REDE EM RODA 2015

Educação, Tecnologias e Inclusão Digital

Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

CONVIVENDO E APRENDENDO / INTEGRAÇÃO CRECHE E EMEIEF

Renata Cristina Ferreira Griffo

Creche Angela Masiero

1º Ciclo Final

A interação entre as crianças de faixas etárias diferentes, através de um espaço organizado e de uma proposta de trabalho voltada para este fim, propicia uma aprendizagem significativa, através da qual trocam conhecimentos, são desafiadas nas suas ações, aprendem sobre as relações, constroem valores de cooperação, solidariedade, respeito ao outro e criam vínculos. 

A mesma ocorre através da incorporação de propostas de atividades, situações de interação entre os diferentes grupos,  promovendo uma prática consistente de valorização da aprendizagem.  Enquanto isso, os mais velhos também estão sendo desafiados em compreender que precisam ensinar os pequenos sobre o que devem fazer, sobre os papéis que devem representar, sobre o tempo que vai durar cada uma das brincadeiras e atividades. E ao mesmo tempo estarão aprendendo com os menores. 

Contudo estamos favorecendo situações de interação no ambiente escolar e aprendizagem no convívio com o outro, estimulando-os a colocarem-se no ponto de vista do outro e agir a partir deste conhecimento,  reconhecendo suas  habilidades e limites. 

Esperamos que  os alunos possam construir um relacionamento harmonioso e sociável, respeitando as individualidades.

A REDE EM RODA 2015

Educação, Tecnologias e Inclusão Digital

Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

COM O CORPO SENTIR E BRINCAR

Karinne Somensari Pereira

 Creche Angela Masiero

1º Ciclo Final

A intencionalidade do projeto é instigar as crianças a perceberem o próprio corpo, testando e brincando com todas suas possibilidades de ações e sensações, coordenando respiração com movimento, ampliando o tempo de concentração, descobrindo o mundo por meio de novas experiências.

Pensando nas diversas possibilidades de exploração, ao longo do semestre, fomos, inserindo  novos desafios, os espaços foram preparados de acordo com os interesses das crianças, proporcionando diferentes sensações e novas possibilidades de exploração e percepção foram descobertas. Os sentidos foram aguçados de diversas formas, através dos sons, cheiros, da presença e ausência de luz,  da exploração de diferentes texturas com os pés, corpo e mãos. A cada atividade uma surpresa e muitas expectativas sobre quais sensações determinados materiais poderiam proporcionar. 

O projeto está em andamento e a curiosidade e interesse da turma vem aumentando a cada dia.  

A REDE EM RODA 2015

Educação, Tecnologias e Inclusão Digital

Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

A MAGIA DE LER E CONTAR HISTÓRIAS PARA BEBÊS

Célia Pereira dos Santos Ezidrio

Creche Angela Masiero

Berçário

Objetivos: Desenvolver a oralidade, ampliar vocabulário, acesso a cultura letrada, desenvolvimento da imaginação, cuidado afetivo, construção da identidade e interação com o outro.

Desenvolvimento: Apresentar aos bebês o livro como objeto de história, onde eles possam ouvir, imaginar e interagir com o contador e com a história lida, bem como utilizar outras fontes de contação (fantoches, teatros, materiais não estruturados, etc).

A REDE EM RODA 2015

Educação, Tecnologias e Inclusão Digital

Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

Convivendo, aprendendo e estabelecendo vínculos

Professoras Sandra Regina Vitoreti Raymundo e Renata Cristina Ferreira Griffo
EMEIEF Professora Mariângela Ferreira Aranda Fuzetto e Creche Ângela Masiero

1º Ciclo Final (creche) e 4º ano

Pensando na interação entre as crianças de faixas etárias diferentes e na integração entre os espaços escolares, que são vizinhos, o projeto foi pensado e desenvolvido para favorecer situações de interação entre os ambientes escolares e o convívio com o outro.

Nestas situações os alunos desenvolveram o poder de observação, cooperação, reconhecimento de suas habilidades, o respeito aos limites e às diferenças.

O objetivo do projeto pôde ser desenvolvido através de recursos como as brincadeiras de faz de conta, que contribuíram para interação das turmas e com o resgate da concepção de infância, com os trabalhos realizados nas aulas de artes, músicas, circuitos e jogos simbólicos, pois todos eles favoreceram a ajuda mútua e o respeito com as individualidades.

Observamos no decorrer do projeto que as crianças socializavam-se de maneira mais harmoniosa, melhoraram o comportamento, ficaram mais responsáveis (no caso dos mais velhos) e mais autônomas (no caso dos mais novos).