Extra!, Extra! Jornalzinho na creche

Cilene de Souza Goes

Creche Gonzaguinha

A REDE EM RODA 2016
Educação Infantil

Vindo de encontro às perguntas dos pais sobre a rotina da creche e contemplando as expectativas de socialização do trabalho pelos educadores, surge o “Jornalzinho na Creche”.           Uma forma de comunicação abrangente, onde as ações realizadas na creche se tornam mais visíveis e acessíveis para a comunidade.           Através do Jornalzinho, os educadores demonstram o quando a Educação Infantil é rica em conhecimento. Nas pequenas ações, existem grandes atos e enormes conquistas.          Os pais acompanham o desenvolvimento de seus filhos através do registro fotográfico, ficam cientes de fases e etapas da educação infantil, com os textos informativos, se divertem com as curiosidades, eventos, entre outros.         Os vínculos creche e pais são ampliados e qualificados.         Os educadores conseguem mostrar o trabalho diário realizado com as crianças e assim, esse aprendizado transpassa os muros da creche.         E as crianças??         As crianças são o foco, por elas ocorre o trabalho, por elas se buscam as ações, se criam possibilidades, incentiva-se e se fortalece, sempre querendo mais e mais, ensinando e aprendendo . Educação, Tecnologias e Inclusão Digital Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

Mobilidade aos olhos dos pequenos – Trânsito na escola

Marilene de Lima Barbosa

Creche Gonzaguinha

A REDE EM RODA 2016
Educação Infantil

A creche Gonzaguinha faz parte do espaço do CESA e está localizada em uma rua bem movimentada. Segundo pesquisas, ocorrem vários acidentes no entorno do prédio, e nas ruas paralelas, considerando o local perigoso. As crianças que frequentam a creche, futuramente frequentarão a EMEIEF ou possuem irmãos que já estudam nela e nos fins de semana utilizam o CESA com seus familiares. Sendo assim precisam ser orientadas e informadas dos perigos existentes nas ruas.  Mesmo bem pequenos, são capazes de aprender e perceber várias situações que os adultos vivenciam no trânsito diariamente. A creche está participando do Projeto “Educação para mobilidade” e vem desenvolvendo um trabalho de vivência com as crianças de 0 a 3 anos. São situações simples mas que fazem uma grande diferença. Um passeio nas ruas do bairro serviu para as crianças observarem os semáforos, a faixa de pedestre, as situações que estão as calçadas, as placas (sinalizações ), os agentes de trânsito, os veículos, os pedestre, entre outros.           Vivenciam e aprendem! Elas também levam aos seus familiares tudo que observaram e aprenderam, corrigem situações dos pais e são firmes em seus comentários. Algumas ações ainda serão vivenciadas, como por exemplo a pintura de uma pista para motocas na creche, a confecção do semáforo, a apresentação das cores e significados do semáforo, a construção da faixa de pedestre na creche, a visualização de algumas placas e um passeio no coletivo da cidade (ônibus) para ampliação do conhecimento e da prática.           Essas crianças serão adultos mais conscientes e poderão evitar outros índices elevados de acidentes no futuro! Educação, Tecnologias e Inclusão Digital Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

Despertando sensações no Berçário

Chirlene de Souza Oliveira Pereira e Maria Albertina Silva do Nascimento

Creche Gonzaguinha

A REDE EM RODA 2016
Educação Infantil
          

No berçário ocorre o primeiro contato da criança com a escola e consequentemente um mundo infinito de possibilidades se abre aos pequenos, curiosidades, explorações, sensações, medos, superações e desenvolvimento de habilidades.

          

O projeto “Despertando sensações no Berçário” vem contemplar e ampliar essa descoberta, possibilitando que a criança sinta as sensações de diversos tipos de materiais, perceba e se aproprie dos seus sentidos (olfato, visão, tato, paladar e audição), amplie seu desenvolvimento e sua coordenação motora.

         

Durante cada etapa desenvolvida, um novo olhar se abre!

          

As expressões faciais ao experimentar algo doce ou amargo, o arrepiar do corpo ao andar em uma superfície áspera, as “caretas” ao sentirem um cheiro ruim e o largo sorriso ao gostarem do que é oferecido! Tudo isso, mostra o quão é importante que a creche proporcione esses momentos e essas vivências.

          

O projeto será trabalhado ao longo do ano letivo, por isso ainda há muito a explorar e muito a descobrir!

Educação, Tecnologias e Inclusão Digital

Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

Conto e Reconto de Histórias Infantis

Marilene de Lima Barbosa

Creche Gonzaguinha

1º Ciclo Final - Educação Infantil

O trabalho com Histórias Infantis se torna um leque de possibilidades. 
Dentre eles, o conto e reconto apresenta aspectos fundamentais e que se tornam nosso objetivo, tais como: desenvolver o prazer pela leitura, apreciar histórias e contos, compreender o texto lido, memorizar as histórias e suas sequencias, recontar a história lida, expressar-se com segurança ao recontar a história e estimular a imaginação. 

Durante a realização do projeto, ocorreram contações de diversas histórias, dramatizações, orientação quanto a forma correta de manusear o livro, o reconto pelas crianças e principalmente o respeito ao tempo de fala do amigo para que haja a compreensão. 

No final do projeto, as crianças conseguiram contar as histórias, confeccionaram um livro de contos e todos apresentaram comportamento leitor, questionando e até corrigindo os colegas! É muito prazeroso ver os olhinhos brilhando em cada conto lido e Ler... é viajar no mundo da imaginação... 

A REDE EM RODA 2015

Educação, Tecnologias e Inclusão Digital

Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

ROTINEIRAMENTE - como trabalhar a rotina diária na Creche

Cilene de Souza Goes, Débora Cristiane dos Santos Pasito, Emillyn Rosa e Sheila Aparecida Corrêa Silva

Creche Gonzaguinha, Creche Jd. Alzira Franco, Creche República Italiana e Creche Heitor Vila Lobos

Educação Infantil, do berçário ao segundo ciclo

       

O trabalho com a rotina tem como objetivo proporcionar estabilidade e segurança às crianças, maior facilidade na organização espaço-temporal, além de minimizar o sentimento de ansiedade, tão comum nos dias de hoje.

       

Ela deve ser pensada a partir do planejamento pedagógico, respeitando as características das crianças.

       

A creche é um espaço de aprendizagem e deve contemplar muitas propostas de trabalho, garantindo o cuidar e o educar. Uma rotina planejada e respeitada garante um trabalho de qualidade, permitindo reflexões e ajustes constantes, a fim de enriquecer o dia-a-dia.

       

Uma recepção acolhedora..., um café da manhã saboroso..., atividades significativas..., brincadeiras envolventes...,momentos de descanso...,lanche da tarde..., situações diferenciadas..., ambiente participativo...,entre outros, fazem a diferença, e com certeza teremos cidadãos que tornarão nosso futuro melhor!

A REDE EM RODA 2015

Educação, Tecnologias e Inclusão Digital

Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

EDUCAÇÃO PARA A MOBILIDADE - TRÂNSITO

Cilene de Souza Goes e Talita Penélope Rodrigues da Silva

Creche Gonzaguinha, Creche Profª Sandra Cristina

Objetivo ou ano/ciclo:

Pare!

Atenção!

Siga!

      

Três palavras que, juntamente com orientação e envolvimento de todos podem salvar vidas!!

       

A educação Infantil é a primeira etapa da vida escolar da criança. Por isso, o trabalho em creche é abrangente e amplo. Assim, não podemos deixar de abordar um tema tão importante: O Trânsito.

       

As crianças vivenciam e se sensibilizam com situações do Trânsito e aos poucos levam as famílias a perceberem as questões de cidadania e que faz parte do cotidiano de todos, sejam pedestres, ciclistas, passageiros ou condutores.

        

As Creches Gonzaguinha e Profª Sandra Cristina são pioneiras na parceria deste projeto "Educação para a Mobilidade" e ficam muito satisfeitas com todo o trabalho das equipes e parcerias das comunidades.

A REDE EM RODA 2015

Educação, Tecnologias e Inclusão Digital

Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

OS OBJETOS E SUAS POSSIBILIDADES

Chirlene de Souza Oliveira Pereira e Solange de Almeida Rodrigues 

Creche Gonzaguinha

1º ciclo inicial da educação infantil

Muito se fala do uso de objetos na educação infantil. E realmente eles fazem a diferença!  Através do lúdico e ao mesmo tempo do concreto, as crianças estabelecem relações, ampliam seu vocabulário, aprendem ritmo e exploram seus movimentos corporais.

Utilizamos os objetos nas músicas e nas historias, cantadas e contadas diariamente na creche. As crianças demonstram muito interesse e concentração. Manuseiam os objetos e percebem suas características, cores, formas, entre outras. Com o objetivo de socialização e ampliação da oralidade e do repertório de conhecimento aos alunos, o objeto é usado como uma ferramenta de trabalho prazerosa e divertida, auxiliando o professor quanto ao estabelecimento do real. Quando os objetos são utilizados durante as rodas de música ou rodas de história, são muito apreciados pelas crianças que, curiosas exploram os sons, as cores, as formas, enfim tudo que o objeto tem a ser descoberto. 

É um trabalho constante, iniciado em fevereiro, e que se estende por todo o ano letivo. As crianças demonstram maior segurança, respeitam a vez dos colegas, interagem dentro do contexto, sanam suas dúvidas, ampliam seus conhecimentos, chegando ao fim do ano com um amplo repertório de palavras e com atitudes sociais de respeito ao outro e participação ativa.

A REDE EM RODA 2015

Educação, Tecnologias e Inclusão Digital

Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

EU E O OUTRO

Chirlene de Souza Oliveira Pereira e Solange de Almeida Rodrigues 

Creche Gonzaguinha

1º ciclo inicial da educação infantil

     O trabalho com o "EU", tem como objetivo possibilitar a construção da identidade a partir das relações sócio-afetivas e culturais de forma contextualizada, levando em consideração a faixa etária e o meio social, ampliando a oralidade e o vocabulário das crianças, além do seu auto-conhecimento.

     Com o suporte de um objeto, as crianças são convidadas a sentarem em roda e uma de cada vez, fala seu nome. O objeto é passado para a criança ao lado, que se identifica e passa ao colega.

     As crianças interagem com as outras e ampliam sua socialização e percepção do "EU e do outro". Aprendem a esperar a sua vez, respeitam os colegas e as diferenças que todos nós temos, além de vivenciarem a brincadeira.

A REDE EM RODA 2015

Educação, Tecnologias e Inclusão Digital

Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

Espaços de interesse na Educação Infantil - Possibilitando saberes

Professora (AP) Cilene de Souza Goes
Creche Gonzaguinha

Berçário ao 1º Ciclo Final

A criança, mesmo pequena, sabe muitas coisas, toma decisões, escolhe o que quer fazer, interage com pessoas, expressa o que sabe e mostra em seus gestos ou em um olhar, uma palavra, como ela é capaz e compreende o mundo.

Entre as coisas que a criança gosta está o brincar, que é um dos seus direitos. O brincar é uma ação livre, que surge a qualquer hora, iniciada e conduzida pela criança, dá prazer, não exige, como condição, um produto final. Ela só relaxa, se envolve, ensina regras, linguagens, desenvolve habilidades, e introduz o mundo imaginário.

Paulo Freire nos relata em sua grande sabedoria, “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”, sendo assim, os espaços diversificados, ou espaços de interesse, como chamamos, proporciona um mundo repleto de possibilidades de exploração e vivência, bem como a ampliação de conhecimento em sua totalidade e magnitude!

Culinária na Creche

Professoras Cinthia Delmonico e Erika Ramos
Creche Gonzaguinha

O Projeto Culinária na Creche surgiu a partir da observação do grupo de professores nos momentos de refeição das crianças, onde constatamos que muitos de nossos alunos não aceitavam a alimentação que lhes era oferecida. Desta maneira, com o intuito de melhorar os hábitos alimentares de nossas crianças e também a apresentação e aceitação de novos alimentos decidimos realizar este projeto.

Primeiramente fizemos uma seleção de receitas onde os principais ingredientes fossem parte do cardápio oferecido na creche, procuramos diversificar as receitas fazendo sucos, receitas doces como: bolo de laranja e salgadas como: torta de abobrinha.

Todo o período da creche se reúne no refeitório onde são apresentados os ingredientes e montada a receita em um cartaz com figuras grandes e significativas para as crianças, após o preparo da receita existe o momento da degustação. Vale ressaltar a importância do trabalho das diversas áreas do conhecimento e o trabalho coletivo de todos os segmentos da unidade escolar, para que o projeto se torne possível.

Significando olhares na Educação Infantil

Professoras (APS) Cilene de Souza Goes, Débora Cristiane dos Santos Pasito e Sheila Ap. Correa Silva
Creches Gonzaguinha, Professor Manoel Campestrini e Heitor Villa Lobos

Berçário ao 2º Ciclo

Através do “brincar” o professor/educador é convidado a perceber e ressignificar seu “olhar”. O lúdico propicia um amplo leque de situações onde esse olhar deve estar focado e se tornar um instrumento de ampliação de possibilidades que ajudarão no pleno desenvolvimento do educando.

Ver e Olhar. Será que existe essa diferença?

Ao perguntar a alguém se existe alguma diferença entre Ver e Olhar, certamente ouviremos que não; que Ver e Olhar são sinônimos. E de fato são. Entretanto, mesmo sendo sinônimos, existe diferença entre a ação de Ver e de Olhar.

Ouvimos muito, mas pouco escutamos; vemos muito, mas pouco olhamos. Quando paramos para olhar algo, devemos nos despir de todo e qualquer preconceito, conceito ou pré-conceito; devemos estar abertos ao que iremos presenciar, pois é através do olhar que percebemos o imperceptível.

"Quando a gente abre os olhos, abrem-se as janelas do corpo,
e o mundo aparece refletido dentro da gente".
Rubem Alves