Motricidade, jogos e brincadeiras no processo de alfabetização e letramento

Professor Esp. Claudio Aparecido de Sousa
EMEIEF Carolina Maria de Jesus

Sabemos que a Psicomotricidade é a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas. Para Ferreiro (2001), a psicogênese realiza um processo de recontar a escrita, para a autora esse processo irá se constituindo pelos caminhos da formação do símbolo (imitação, jogo simbólico, desenho), caminhos que se intensificarão com o lúdico, a brincadeira e o jogo. A criança percebe seu próprio corpo por meio de todos os sentidos, capta imagens, recebe sons, sente cheiros e sabores, dor e calor, movimenta-se.

O processo de adaptação do indivíduo ao ambiente está relacionado à memória e experiências vivenciadas. Brincar é um ato social que permite uma comunicação através de gestos, mesmo que não haja comunicação verbal. É no brincar que a criança tem a oportunidade de expressar o que esta sentindo ou necessitando, daí a importância do faz de conta. (Freire, 1989).

Astronomia e astronáutica na construção dos saberes científicos

Professora Aparecida Lourente Soares (Cidinha)

EMEIEF Machado de Assis

O encantamento pelo Universo certamente propicia descobertas, a busca e a construção do conhecimento objetivando a investigação, o questionamento e a aplicação desses conhecimentos em seu cotidiano. Os conteúdos da Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica podem ser desenvolvidos interdisciplinarmente, abrangendo as diversas áreas do conhecimento como Ciências, História, Geografia, Matemática, Língua Portuguesa, Arte, Música, Informática e a Educação Física, tendo como foco a expressão corporal. Por meio de atividades lúdicas, práticas e de observação, é possível despertar nos alunos o interesse, a motivação e a curiosidade por meio da pesquisa científica.

Brincadeiras, descobertas e muita diversão!!!

Professora Luciana Silva Gongora dos Santos
Creche Brasil Marques do Amaral

1º Ciclo Inicial - Educação Infantil

Resumo: Trabalhamos com dois Projetos: Identidade, Contos de Fadas e uma sequência de atividades sobre música.

A atividade disparadora que nos deu subsídios para iniciarmos as sequências de atividades foi o conto de fadas dos 3 Porquinhos, pois este conto nos possibilitou a exploração de instrumentos musicais (violino, piano e a flauta), que eram utilizados pelos personagens do conto, no decorrer apresentamos e exploramos os sons de outros instrumentos, através de apresentação de violino realizada pela educadora Mirian, exploração dos instrumentos musicais da bandinha da escola, atividades de sons produzidos pelo próprio corpo, apreciação e escuta de diversos sons.

Os contos de fadas contagiaram as crianças, possibilitando diversos aprendizados tais como: o desenvolvimento da oralidade (rodas de conversas, gravações de áudios, contação de histórias (utilização de fantasias, máscaras, pelos adultos e pelas crianças), momentos lúdicos, culinárias.

Realizamos diversos momentos em que contávamos histórias com a utilização de fantasias, máscaras, pelos adultos e pelas crianças, estes recursos significavam estes momentos e traziam magia para o imaginário das nossos pequenos.

Trabalhamos a identidade dos alunos com a utilização de diversos recursos, tais como: identificação dos objetos e pertences das crianças, colmeia com respectivas fotos e nomes, chamadinha diária com recurso gráfico, incentivar as crianças chamar o colega e educadoras pelos seus respectivos nomes (extinção da nomenclatura Tia), atividades lúdicas cantigas em que sejam inseridos os nomes de todos, confecção do tapete com fotos individuais e coletiva.

O teatro do conto da Branca de Neve ganhou destaque na sequência de atividades realizadas pelo conto, pois antes de fazermos o teatro contamos a história com a utilização de diversos recursos leitura de livros, visualização do filme, fantoches, escuta de gravações, contação da história com máscaras e fantasias, quando realizamos o teatro para apresentarmos aos demais alunos da unidade escolar e no dia da família as crianças estavam familiarizadas ao conto, sabiam o tempo que deveriam entrar em cena e suas respectivas falas.

Estamos trabalhando algumas atividades relacionadas as partes do corpo, através de desenhos, colagens, fotografias e músicas, após vivenciarem estes momentos de muita aprendizagem de forma lúdica e envolvente, a maioria das crianças conseguem identificar e algumas nomeiam as partes do corpo humano.

Vale ressaltar que além das atividades relacionadas as sequências de atividades (músicas, contos de fadas), Projeto identidade ainda temos as atividades permanentes que ajudam organizar o pensamento das crianças e também oportunizam a participação no momentos da construção da rotina.

A realização dos projetos apontados foram significativos para as crianças contribuindo para o desenvolvimento do grupo como um todo, muitas aprendizagens que merecem ser compartilhadas.

Leitura Capitulada: O Mágico de Oz

Professoras Jéssica Leine Silva de Brito e Simone Aparecida Pavanello de Souza
EMEIEF Professor Júlio Nunes Nogueira

1º ano do Ensino Fundamental

Objetivo: Despertar o interesse pela leitura

Esta oficina tem como objetivo principal despertar o interesse dos alunos pela leitura.

O livro “O Mágico de Oz” foi escolhido após a sondagem, observação e interesse das crianças em relação às histórias clássicas.

No decorrer da leitura em capítulos, nos deparamos com diversas aventuras e atividades que integraram as práticas de função social como receitas, experiências, entre outras.

Ressaltamos que este projeto foi realizado com crianças do 1º ano, no início do ano, no qual a maioria não estavam alfabéticas.

Horta e alimentação saudável

Professoras Gezabel Francisco de Oliveira e Lenice Delmolin de Oliveira
Creche Irmã Rosina da Silva

Implantar a horta de forma interdisciplinar, onde todos os envolvidos possam contribuir e aprender no decorrer de todo o processo do desenvolvimento do projeto.

Como educadoras temos a oportunidade de observar as crianças em todas as faixas etárias e perceber o interesse delas, principalmente na área de Ciências Naturais, onde estudamos o mundo em que vivemos.

Pensamos em fazer uma horta, com semeadura de diferentes hortaliças e frutas, aproveitando também o espaço para plantar girassol.

O trabalho com o projeto Horta e alimentação saudável está sendo bem aceito por todos os grupos.

Horta Vertical e Canteiro de Aromas

Adriana Ferrari Val
Creche Beth Lobo

Educação Infantil - 1º Inicial, Berçário e Final

O Projeto Horta Vertical e Canteiro de Aromas surgiu da união de dois projetos referentes à questão ambiental: o de reaproveitamento de materiais e o Projeto Horta. Foi realizado pela professora de flexibilização da unidade em parceria com as demais professoras da unidade escolar. Através da vivência de plantio de hortaliças e diferentes ervas aromática em garrafas pets e pneus, as crianças puderam conhecer as etapas de plantio, observar e acompanhar o desenvolvimento das plantas.

O envolvimento das turmas foi grande e as crianças ajudaram na organização dos materiais para a construção da horta vertical. Foi também realizada uma palestra para explicar os três R. Reduzir, Reutilizar e Reciclar, envolvendo também as famílias no desenvolvimento do projeto, que contribuíram com as doações de garrafas. Durante as etapas do projeto as garrafas foram presas uma a outra e fixadas em um lugar arejado, recebendo diretamente a luz do sol. Os funcionários foram também envolvidos, contribuindo com a organização dos materiais e posteriormente com a manutenção do espaço.

Para o canteiro de aromas as crianças pintaram pneus e depois plantaram as mudinhas com a ajuda das professoras. Foi organizado um cronograma para que a cada semana uma sala pudesse cuidar das plantinhas e das alfaces.

Alimentação, horta e culinária

Professoras Elisabete Filomena dos Santos e Adi Bruna Babichaka
Creche Henfil

O projeto faz parte da área de conhecimento de ciências e saúde e iniciou-se através de observações constantes no momento da alimentação das crianças, sendo este um conteúdo pedagógico na educação infantil. Durante as observações notamos a dificuldade em introduzir alguns alimentos no cardápio das crianças, principalmente as verduras, carnes, legumes e frutas. Buscamos estratégias para que as crianças passassem aceitar pelo menos experimentar tais alimentos, pois sabemos que para fazer parte do hábito alimentar, um mesmo alimento deve ser exposto ao paladar diversas vezes e não podemos desistir diante da primeira recusa.

Nessa fase da educação aprendem mais facilmente quando podem experimentar e vivenciar as situações, portanto as aulas de culinária e a horta seriam ótimas estratégias e foi isso que fizemos. Trabalhamos sempre com alimentos que já fazem parte do cardápio diário da alimentação da creche e sempre com receitas que busquem uma alimentação saudável. E dessa forma as crianças passaram a se alimentar melhor e passaram a aceitar as verduras, carnes, legumes e frutas servidas.

Pequenos curiosos no Mundo de Beakman

Professora Célia Aparecida Silva, Maria Helena Baldin Conte (ADI) e Heolísa Ferreira Silva (AADI)
EMEIEF Monsenhor João do Rego Cavalcanti

1º Ciclo Final - Educação Infantil

Observar, registrar e comprovar hipóteses. Esse é o caminho para iniciação científica.

Como parte do RCN, as disciplinas que, em conjunto, formam o que chamamos de ciência, se destacam como um eixo que enriquece outras áreas curriculares.

Nesse caso, tanto a biologia, quanto a física ou a química devem contribuir para o desenvolvimento de valores, comportamentos sociais e atitudes científicas, possibilitando a ampliação da curiosidade, criatividade, espírito crítico, flexibilidade de pensamento, respeito, cooperação e autoconfiança.

E assim, a partir de algumas experiências (com os elementos da natureza e outros) os alunos da EMEIEF Monsenhor João do Rego Cavalcanti puderam agir e construir seu próprio conhecimento, criando relações, testando hipóteses e refletindo, tendo a oportunidade de estruturar o pensamento constantemente.

Para dar mais significado às experiências, contamos com a participação especial do personagem “Beakman”, o que torna nossos experimentos práticos e lúdicos, instigando a imaginação, bem como a exploração, observação e análise de aspectos que mais tarde favorecerão a assimilação das ciências.

Experiências: Plantio do Feijãozinho, Afunda ou não afunda, Ora afunda ora não afunda, Experiência com o ar (bexiga, seringa, língua de sogra, copo na água), Ovo pelado, Misturam ou não? (óleo, álcool e água) e (leite, anilina e detergente), Tenção superficial (pimenta, água e detergente) e (água palitos e detergente).