Práticas psicomotoras na rotina do 1° Ciclo Final

Mirvane Dias de Souza / Natália Francisquetti da Silva

Creche Dom Décio Pereira

A REDE EM RODA 2016
1° Ciclo Final

Os fatores psicomotores são de suma importância para o desenvolvimento integral das crianças. Nesse sentido, o trabalho com práticas psicomotoras na rotina do 1° ciclo final tem como objetivo oferecer e ampliar as vivências motoras das crianças através de atividades lúdicas, com ou sem o uso de materiais, utilizando diferentes espaços, para promover diferentes experiências corporais, valorizando também o brincar como fazer da criança. As propostas de vivências corporais acontecem diariamente na rotina do 1° ciclo final por meio de atividades permanentes, como uso do parque, bem como através de atividades direcionadas e exploratórias, como circuitos motores, dança, rodas cantadas e brincadeiras. É importante destacar nesse contexto a necessidade de variar as estratégias utilizadas nessas práticas a fim de diversificar as experiências e aprendizagens das crianças. O trabalho com as vivências corporais se estenderá durante todo o ano letivo. As experiências do 1° semestre demonstram um avanço e amadurecimento motor das crianças, sobretudo especificamente com crianças com Necessidades Educacionais Especiais (Paralisia Cerebral e Atraso no desenvolvimento Psicomotor). Educação, Tecnologias e Inclusão Digital Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

MÚSICA E MOVIMENTO

Roseli Maria de Azevedo, Djanira Viana Lima, Sonia Cristina Ito, Patrícia da Silva Chagas, Aline Ribeiro Ceconi, Dinair Anselmo da Silva   

Creche Dom Décio Pereira 

1º Ciclo Inicial

OBJETIVOS:

•  Desenvolver a orientação espacial, coordenação e discriminação visual;

•  Explorar e identificar elementos da música para se expressar, interagir e cooperar com os colegas;

•  Ampliar o repertório e memória musical;

•  Ampliar as habilidades motoras;

•  Desenvolver relações sociais e afetivas através das atividades de música e movimento.

DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO:

O movimento é uma importante dimensão do desenvolvimento e da cultura humana. 

As crianças se movimentam desde que nascem, adquirindo cada vez mais controle sobre seu próprio corpo e apropriando-se cada vez mais das possibilidades de interação com o mundo. 

A música é a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensações, sentimentos e pensamentos. As crianças pequenas adoram se movimentar. Aproveitamos essa disposição para iniciar o trabalho explorando e identificando diferentes sons dos ambientes, do corpo e da natureza ao redor da Creche, nos surpreendendo com a percepção de crianças tão pequenas. 

Ouvimos e dançamos ao ritmo de diversos gêneros musicais, passando pela MPB, música clássica, instrumental, cantigas de roda, procurando perceber o que agradava mais as  crianças. Exploramos diversas brincadeiras que uniram a música e o movimento e fizemos dos rituais da rotina, como guardar brinquedos, saudar os colegas, trocar de ambientes, momentos para cantar e dançar.  

Através da dança, da brincadeira, ou seja, da diversão, os alunos puderam experimentar diferentes combinações corporais, sociais e de pensamentos,  desenvolvendo a imaginação, a própria criatividade e a socialização.

A REDE EM RODA 2015

Educação,Tecnologias e Inclusão Digital

Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

Construção coletiva de um jogo

Professora Maisa de Moraes Antunes da Costa
Creche Dom Décio Pereira

Objetivo: Trabalho em equipe

Percebendo que as crianças não se conheciam pelo nome próprio, sugerimos a construção de um jogo da memória com caixas de leite contendo as fotos dos alunos, com o objetivo de promover a memorização dos mesmos, estimular o desenvolvimento da oralidade e exercitar a construção coletiva do jogo.

A partir desta simples proposta, vivemos um rico processo de interação, envolvimento e participação do grupo.

As crianças aprenderam a trabalhar em equipe, conhecer e respeitar as regras do jogo, elaborar estratégias para atingirem o objetivo, antecipando jogadas, pensando alternativas e levantando hipóteses, aumentaram a concentração, atenção, viveram momentos em que precisaram negociar, esperar a vez para jogar, tiveram que lidar com perdas e ganhos, dentre tantas outras situações interessantes.

O jogo ganha outras funções lúdicas, quando é oportunizado às crianças o manusearem de forma livre, criando outras possibilidades de utilização, tais como construir torres, caminhos e o que mais a imaginação permitir.

A organização para confecção do jogo e posteriormente as explicações das regras e o brincar foram garantidos no planejamento semanal, pensando no tempo, no espaço e nas interações e envolvimento da turma.

A arte de aprender matemática brincando. O Lúdico no desenvolvimento do raciocínio lógico matemático

Professora Rosana Perez Malfatti
Creche Dom Décio Pereira

Os bebês e as crianças pequenas estão começando a conhecer o mundo e a estabelecer as primeiras aproximações com ele. As situações cotidianas oferecem oportunidades privilegiadas para o trabalho com a especificidade das idéias matemáticas, principalmente os jogos e as brincadeiras que permitem a familiarização com elementos espaciais e numéricos sem imposição.

O trabalho com noções matemáticas na educação infantil atende por um lado as necessidades das próprias crianças de construírem conhecimentos que incidam nos mais variados domínios do pensamento, por outro lado, corresponde a uma necessidade de instrumentalizá-las melhor para viver, participar e compreender um mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades.

Assim, procuramos de forma lúdica, planejar atividades com foco no desenvolvimento do raciocínio lógico, buscando estabelecer a diferença entre letras e números, desenvolver as primeiras noções espaciais (em cima, embaixo, dentro e fora), de tamanho (grande e pequeno), medidas de grandeza (alto/baixo) e cores.

É surpreendente como crianças tão pequenas, vão construindo conhecimento, estabelecendo relações e apreendendo o mundo que a cerca.