A importância do lúdico, do vínculo com a turma e da relação professor-aluno para a aprendizagem de crianças com Deficiência no ensino regular

ELAINE CRISTINA JORDÃO DA SILVA / KAREN CRISTINA MOREIRA SANTOS DE LIMA E ROMISLEIDE LOPES MARQUES

  
EMEIEF CAROLINA MARIA DE JESUS

A REDE EM RODA 2015 

2°ano e 3°ano do Ensino Fundamental 

Objetivo:

1-Compartilhar com a rede os saberes e práticas construídos e desenvolvidos em sala de aula para a inclusão de alunos com deficiência no ensino regular; 

2-Refletir sobre o papel do professor como ator principal no cenário de Educação Inclusiva e o papel da escola de cumprir verdadeiramente o seu papel, aceitando as diferenças e sabendo respeitá-las, já que só é possível o ser humano se desenvolver plenamente e ser cidadão se aprender a enxergar o outro como alguém que tem o mesmo valor que ele;

Desenvolvimento do trabalho: Explicitar aos participantes todas as etapas para a inclusão dos alunos Lucas Murilo de Jesus que tem Deficiência Física, do aluno Rafael Rogério da Silva que tem Deficiência Múltipla e do aluno Diego de Souza que tem Transtorno do Espectro Autista no contexto escolar de suas turmas de 2°ano e 3° ano do Ensino Fundamental na EMEIEF Carolina Maria de Jesus, desde o acolhimento e adaptação dos alunos do início do ano letivo, as facilidades e dificuldades encontradas nesta etapa, a relação com a família, o planejamento das ações e propostas pedagógicas para o desenvolvimento destes alunos, a construção do Plano de Acompanhamento do Aluno em parceria com a PAEI, a construção do vínculo entre professor, aluno e com o restante da turma, o que é fundamental para que a Educação Inclusiva seja real e acertiva no contexto do ensino regular.

Apresentar como a organização e planejamento das aulas, a pesquisa das professoras para a qualificação das suas práticas e intervenções, as diferentes formas de registro, a exploração de atividades lúdicas e de materiais não estruturados e o respeito ao aluno foram fatores fundamentais para o êxito do trabalho, isto é, o avanço dos alunos com Deficiência no ensino regular cada qual com sua singularidade.

Educação, Tecnologias e Inclusão Digital

Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

”O uso da literatura na construção da identidade surda”

Lúcia Aparecida França da Silva / Joice Garcia Goe e Daniela Cinquetti Martins 

  
EMEIEF Carlos Drummond de Andrade

A REDE EM RODA 2015 

Sala de recursos - Surdez     

Objetivos: 

Favorecer ao aluno surdo o autoconhecimento e identidade surda através da linguagem e literaturas, ampliando para o conhecimento do outro. Desenvolver aquisição de habilidades como: atenção, concentração, memória e raciocínio; Ampliar os movimentos, articulação dos sinais e vocabulário em LIBRAS efetivando a comunicação de forma fluente e proficiente; Utilizar a língua portuguesa na modalidade escrita na leitura de mundo.

Desenvolvimento do Trabalho: 

Durante o ano letivo, na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) de Surdez houve uma sequencia didática utilizando como base 4 livros da literatura infanto juvenil que foram apresentadas de várias formas: exploração visual dos livros, exibição no “power point” e leitura em Libras pela instrutora surda. Para a interpretação textual, houve a roda de conversa e confecção de um mural com materiais concretos, assim como a plantação e cultivo de margaridas, contemplando um dos contos, além de propostas com jogos e brincadeiras. Fizemos a árvore genealógica com fotos, para significar o grau de parentesco e as funções de cada pessoa pertencente ao núcleo familiar. Durante todo o percurso, seguimos os Eixos da Educação Especial determinados pelo MEC no contexto da SRM; eixos estes, atrelados aos objetivos do projeto e presentes nos planejamentos individuais dos alunos, realizados previamente. 

Resultado: 

Os alunos participaram efetivamente das atividades. 

Houve a ampliação de vocabulário permitindo um maior vinculo e diálogo entre eles, evidenciando o reconhecimento como pessoas surdas.  Identificaram e diferenciaram as pessoas do seu núcleo familiar e do convívio social. Isso foi observado em avaliações e registros individuais.

Educação, Tecnologias e Inclusão Digital

Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil