Teatro como integração entre as matérias e meio para discutir gênero

Francine Machado de Mendonça

EMEIEF Professor Darcy Ribeiro, EMEIEF Madre Teresa de Calcutá e EMEIEF Vereador Manoel de OLiveira.

A REDE EM RODA 2015
EJA II

Utilizar a linguagem teatral ajuda os educandos a perderem continuamente a timidez, a desenvolverem e priorizarem a noção do trabalho em grupo, a se saírem bem de situações onde é exigido o improviso e a se interessarem mais por textos e autores variados.

Através do teatro realizamos um exercício de cidadania e através desta prática ampliamos o repertório cultural dos nossos educandos.

Como surgiu a ideia de trabalharmos com o teatro?

A ideia foi explorar as artes cênicas com os educandos do 4º Termo, do semestre passado, que de algum modo se encantaram e pediram ao realizador do projeto na ocasião, Leonardo Formaggi, que também lecionava Ciências, para utilizarem o teatro nas discussões que faziam sobre violência contra as mulheres.

Nestas aulas foram explorados jogos e leitura dramática, a contextualização teórica sobre Augusto Boal, o Teatro do Oprimido, Vianninha e Brecht e ensaiadas as cenas deles.

Como queriam realizar duas cenas discutiram a violência doméstica e  a que acontece nos transportes públicos .  Sem ver conexão entre ambas situações, a arte educadora, jornalista  e professora Francine Machado editou dramaturgicamente os esquetes que os educandos haviam criado, fundindo as encenações deles e ensaiando em grupo.

Após estas conexões entre as aulas de artes e de projetos, a finalização aconteceu no pátio da escola com a participação de todos os integrantes das Unidades Escolares.

Educação, Tecnologias e Inclusão Digital

Secretaria da Educação de Santo André / SP - Brasil

Nome próprio e o próprio nome

Professoras Sandra Regina Gomes Sikansi e Daisy Dias Amorim
EMEIEF Madre Teresa de Calcutá

2º Ciclo Final

O nome é a peça chave para o início da compreensão do sistema de escrita, é uma fonte de informação preciosa para quem está aprendendo a ler e escrever. O nome também ajuda os alunos a compreenderem umas das características fundamentais da escrita: a estabilidade da sequência, ou seja, que uma palavra é sempre escrita da mesma maneira, com as mesmas letras e na mesma ordem. A lista com nomes da classe é um texto com enorme potencial didático, pois ele cria múltiplas possibilidades de informação sobre as características da escrita.

Contudo, escrever seu próprio nome convencionalmente não quer dizer que os alunos tenham compreendido completamente o funcionamento do sistema de escrita. Mas, no início o nome serve de fonte de informação sobre a escrita e escrever o próprio nome e o nome de outros do grupo impulsiona a reflexão sobre este sistema.

Diante disto, em nosso planejamento preparamos uma sequência didática de leitura e escrita envolvendo o nome próprio e o dos colegas. No decorrer do trabalho podemos observar os avanços das crianças na compreensão do sistema de escrita ampliando gradativamente sua hipótese de escrita. Certamente esse trabalho tem ajudado os alunos a compreenderem, dentro do processo de aquisição da escrita, que são essas letras e não outras e nesta ordem e não em outra que escrevemos. Oportunizamos isto através de atividades de registro e reflexão significativas para eles: seus nomes e suas fotos!

Planejamento Estratégico – Oralidade

Professora Fernanda Rodrigues Malheiro
EMEIEF Madre Teresa de Calcutá

2º ano do 1º Ciclo - Ensino Fundamental

Com o objetivo de desenvolver a oralidade em nossos alunos, iniciei um projeto que tratasse deste conteúdo, envolvendo os fatos cotidianos da escola. Acreditando na intencionalidade de nossas ações, o projeto iniciou com uma proposta de filmagem de uma mensagem de Dia das Mães.

Os alunos precisaram saber o que gostariam de dizer, desenvolver a ideia com coerência, registrar e ensaiar suas falas para então a professora poder filmá-los para que esta mensagem fosse apresentada no dia da reunião com pais para as mães presentes. Foi muito interessante observar o quanto os alunos analisaram suas apresentações e quantas propostas de melhoria eles realizaram nas apresentações dos amigos, como aumentar o tom da voz, olhar para a câmera, postura diante da câmera, etc.

Além desta sequência de atividades, também programei atividades permanentes de reconto de histórias, onde as crianças conseguem enriquecer sua linguagem, suas experiências, desenvolver a imaginação, a organização lógica de seu pensamento recebe novo impulso.

Também com foco na oralidade, realizamos a dramatização de história, onde foi possível desenvolver bons padrões de linguagem, na pronúncia correta, boa dicção, linguagem direta, tom de voz, diálogos respeitando os turnos de fala etc.